崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。‘朴者，天然无雕饰，朴质也；真者，根源，没有半点的虚假。’返璞归真，就应该是源于对学生的尊重，源于对学生学习数学本质的认识。”10月31日下午，二附小全体教师于齐聚润之微讲堂，与熊觅老师一起走进真实且有温度的数学课堂。

一、从生活中选取合适的素材，辅助教学

高年级孩子学习立体图形，“什么是棱、面、点”的概念理解非常重要，可是有一部分空间感不强的孩子始终无法理解。熊老师与我们分享了 “认识长方体的特征”这一节课时，她是如何“返璞归真”，让学生明白这些概念的。她把好吃的苹果（也用白萝卜做过尝试）带到了课堂上，在学生的指挥下，将它切成长方体的形状，切苹果的过程，就是探究、实践的过程。整节课，学生在高涨的热情中，理解了“棱、面、点”的概念。熊老师新鲜、直观的学习方式深入学生的心田，让数学的本来面貌真实展现在学生面前。也许只有这样，数学课堂教学才能不被一时的热闹所吸引，才能更持久地吸引学生。

二、让学生回归思维的起点，“动起来”找数学的真谛。

“长方体的认识”有一个知识点是研究“哪些面完全相同”和“哪些棱长度相等”，熊老师让学生提前准备小棒和橡皮泥，学生利用小棒和橡皮泥，动手拼搭出长方体。在拼搭的过程中，进一步理解长方体的长、宽、高。学生真正从思维的起点处，用双手寻找数学的真谛，感知数学的魅力。

三、直观明了呈现知识内涵，简单高效突破教学难点。

在学习“体积单位之间的进率”这个内容时，熊老师更是别出心裁组装了一个1立方米的大正方体，放在6张课桌上。接着，学生们用自己亲手做的1立方分米的小正方体，摆到1立方米的大正方体里面。100个1立方分米的小正方体正好铺在1立方米的底面一层，接着学生继续动手操作，发现竖着能正好摆10个，也就是10层，说明要用100×10=1000（个）1立方分米的小正方体才能搭成1立方米的大正方体。这样的动手合作的过程让“体积单位之间的进率”这一内容的本质内涵直观明了地呈现在了学生的眼前。

教学的一切手段、方式都应该是基于学生的成长，以学生现有的认知水平为起点，致力于提高和进步。在现代教育技术先进的今天，教师既要跟着时代的步伐更新教学手段，又要保留初心，多想一些好的点子给学生呈现返璞归真的课堂。两者有效结合，才能真正为提高学生的学习能力服务。这也是我们一线在今后要坚守和并努力的方向。